作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学。通过教学反思，我们可以有效改善我们的课堂体验。教学反思应该怎样写？白话文小编精心为大家带来了《比尾巴》教学感言【优秀5篇】，希望对大家有所帮助。
《比尾巴》本课文是人民教育出版社教材第一册中对话形式的儿歌。本文采用对话的方式进行描述，采用三问三答的形式，巧妙地介绍了六种动物尾巴的特点。文章还附有六幅栩栩如生的插图。文字朗朗上口，简洁易懂，充满孩子的兴趣。可以激发学生朗读的兴趣，激发学生观察动物尾巴特征的兴趣。
语文课程标准规定，引导学生喜欢汉字、主动朗读、学会用普通话朗读课文。因此，在教学时，我根据一年级小学生喜欢小动物的认知特点，以“阅读训练”为主线，灵活组织课堂教学。也扩大了学生的学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特性和功能，增强了孩子的学习兴趣，丰富了孩子的知识。
1。创造情境并引入新课程
一个好的开课可以说是一堂课成功的一半。学生们都喜欢小动物，所以我在新课中引入了独特的尾巴配对比赛，让学生们投入情感。去学习吧。激发学生在学习过程中的情感体验，促进学生语言发展，促进学生主观能动性与现实环境的统一。从整堂课的教学效果来看，学生始终沉浸在积极的情感体验中，学习兴趣浓厚。可见，教师在备课时，必须不断探索适合本课教学的新颖的导入方法，巧妙地导入新课。导入方法要符合学生的年龄特点，调动学生的积极性，精心设计导入教学，激发学生强烈的求知欲望，提高课堂教学效率。
2。鼓励学生独立阅读和写作
识字和写作是低年级教学的重点，新字的学习应贯穿整个学习过程。在我的教学中，我注重激发学生学习本课生词的兴趣，以学生原有知识为基础进行教学，激发学生自主阅读的欲望，运用集体智慧鼓励学生以多种方式记忆生词。的方式。注重学生识字方法的渗透，如“加一加”、“减一减”、“变一变”、“补一补”等，激发学生相互交流、畅所欲言。注重分散识字，将新单词的学习融入整个课堂，并大量重复实施。识字和记忆是孩子通过自己的方法获得的，无论是通过合作学习、两个人讨论，还是独立思考。学生的自主学习能力得到了更好的锻炼。
课程标准指出，小学语文课上，每天要有十分钟的写作时间。学习写三个新字时，首先观察每个字的重要笔画在方格中的位置。还要求遵循笔画顺序，充分利用课堂时间，提高写作效率。尤其是本课的“公”字，写字时，“捺”这个重要笔画要拉长、拉长。起笔时，不要向左走太远。还要注意“离线”的“折叠”和提笔。这并不是要把笔画送到最后。从孩子们的书写情况来看，孩子们写得漂亮，记得牢。
3。学习大声朗读课文
首先，有思考的读书才是有收获的读书。当我引导学生读课文时，我首先让学生听老师的提问：
（1）什么动物来“比尾巴”？
(2) 它们与什么相比？然后让学生带着问题朗读课文，互相交流，最后全班交流解决问题。
接下来，引导学生阅读文章中的问题。教学时，除了老师的模读、录音模读外，我还根据题目的特点，指导学生提高句子最后一个词的发音。我还用向上的手势进行提示，让学生自己练习。座位上的同学互相学习并学习其他方法来解决难题。此外，还允许男女学生互相朗读、师生共同朗读等方式，让学生体验三问三答法，了解文章结构，了解文章特点。六个动物尾巴。
最后，我深入指导学生朗读，使学生的朗读水平一次次提高。在不加词、不漏词、不打错字的前提下，让学生在自读时体会句子中的停顿，形成一定的语气后尝试读出问题的语气。语感。我还使用激励性评价词语来激发学生的兴趣。如果有的学生还是读不好，我会耐心引导和保护学生朗读的积极性。通过模读、竞赛阅读等形式，反复练习读好句子。我配上欢快的音乐，让学生一边拍手一边大声朗读课文，同时观看美丽的动画。学生们的朗读热情被调动起来，朗读情绪更加高涨，朗读效果特别好。
4。注重知识的传递
真正的汉语学习应该把学生的思维从课堂内引导到课堂外，让学生举一反三，运用到其他情境。 《比尾巴》一节课中，句型“（谁的）尾巴（怎么样）？”出现了六次。为了丰富学生的知识，我在学完诗后设计了一个扩展链接，并利用课件提供了其他几个例子。通过牛、虎、马、燕子、金鱼、老鼠等小动物的图片，学生可以掌握动物尾巴的特征，并展开热烈的讨论。然后我要求学生根据课文中诗歌的风格创作儿歌。例如，“谁的尾巴像剪刀？” “燕子的尾巴像剪刀。” “谁的尾巴又细又长？” “老鼠的尾巴又细又长。”即兴创作的儿歌拓展了学生的思维，培养了他们运用语言文字的能力，激发了对动物的热爱和了解其他小动物的兴趣，将课堂上真正的学习转移到了课堂外。
反思这堂课，还存在一些不足。例如，对学生的阅读和写作指导不够全面，对基础能力较差的学生没有照顾。仍有着急于上课的嫌疑，不利于学生。今后，我会更加努力，顾及所有学生，努力最大限度地发挥每个学生的能力，真正实现课堂高效。
一年级语文教学的思考《比尾巴》7
《比尾巴》在这堂课中，我秉承“教师在课堂上要努力为学生经营一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒和激活学生的积极性”的原则。这种教学理念首先通过创设情境激发学生学习本课的兴趣，然后根据学生原有的知识和经验开始教学，鼓励学生学会独立阅读，运用集体智慧鼓励学生运用多种形式进行教学。方法。记忆生词的方法，使学生能够相互交流、自由发言。在整个课堂上，我穿插了多种形式的阅读活动，让学生多动脑、多动手动、调动多种感官参与学习过程，从而达到真正一致的自主练习，提高语文课的有效性。
整个课程的设计充分尊重学生独特的感受、经历和理解。让学生自己的独立思考代替统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体的统一理解和指导。整个过程充分尊重主体的地位。
此外，本课采用三问三答的形式，介绍六种动物尾巴的特点。课文朗朗上口，充满童趣的语言，能激发学生朗读的欲望，激发学生观察其他动物尾巴特征的兴趣。第一节课，我重点阅读了问题和答案。我边读边问学生，发现最后提问的声音是向上的，答案的声音是向下的。然后，通过一起朗读和点名朗读，让学生充分体验问题与答案朗读方法的差异。接下来，进行了男女竞赛朗读和个人朗读。谁读得好，就请他示范某句话，让大家跟着学。最后，要求个别学生以问答形式朗读，并要求个别学生进行朗读。大家的兴趣都非常高，不知不觉间，铃声就响了……不过，大家还在学着小动物的动作来表演课文。
在孩子眼里，小动物是他们最亲密的朋友。 《比尾巴》本课通过三问三答的方式介绍了六种动物尾巴的特点，并配有六张栩栩如生的插图。课文朗朗上口、简洁易懂、富有童趣的语言，能够激发学生朗读的欲望，激发学生观察其他动物尾巴特征的兴趣。
在教学的第一课《比尾巴》中，我的目标是在认生词的基础上，正确、流利地读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特征，激发学生的兴趣。 ' 对动物的爱。 。
小孩子非常喜欢小动物，对奇怪的动物尾巴更感兴趣。在学前教育中，大多数孩子都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，积累了一定的生活常识。这些有利因素为本课的教学奠定了坚实的情感基础。
低年级每节课的识字教学都是重点，所以新单词的学习应该贯穿始终。例如，在这节课的开始，我让学生先说说动物的名字，以便他们复习一些学过的生词。然后，我在本节课中创设情境，激发学生学习生词的兴趣，从学生原有的知识和经验出发进行教学，鼓励学生独立读生词，并运用集体智慧，鼓励学生以多种方式记忆生词。的方式。 （如加一加，减一，减一，补一）以便学生相互交流，畅所欲言。新单词的学习贯穿于整个课堂，阅读和认识新单词的学习目标是在大量的重复和口语中实现的。无论是识字、记忆，还是课文学习，大多数孩子都是用自己的方法来学习，或者合作学习，两个人讨论，或者独立思考。学生的自主学习能力得到了更好的锻炼。我还将写作纳入全班，学习写一两个单词，而不是把写作留到另一堂课来完成。这样可以分散写作的难度。每堂课写一两个单词，孩子们可以更轻松地记忆和写单词。
整堂课的设计充分尊重学生独特的感受、经历和理解，充分尊重学生的主体地位，有效运用感知原理，尊重学生、欣赏学生，以情感为基础，以阅读训练为基础主线。 ，注重引导学生个性化阅读和记忆，培养学生的创新意识和能力。调动学生学习的主动性，让他们充分表达自己的意见。引导学生主动参与、参与整个过程，在参与中实现自我启蒙。突出重点，攻克难点。整个课堂上穿插各种形式的阅读活动（如师生、生生阅读、结对阅读；加上行动表演阅读：小组阅读复习、推荐阅读、尾部表演比赛），让学生更多地动动脑筋并了解更多。动手实践，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正统一的独立实践，提高语文课堂的有效性。
教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。打开学校大门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在日常生活中学习和使用汉语。汉语课程资源极其丰富多彩。学生自身的直接经验和间接知识（来自社会生活中的各种媒介）也应作为语文课程资源进行开发和利用。此类资源往往比教科书更真实、更丰富、更具有情境性。在这节课的最后，我设计了一个延伸交流：与全班同学分享收集到的动物尾巴的图片或相关信息。在动物尾巴介绍环节，孩子们表现得非常活跃，充分讲述了自己的课外收获。更可贵的是，在获取课程资源的过程中，激发了学生的求知欲望，培养了学生的主动性和进取精神。这也提醒全体学生，语文学习来源广泛，注重日常知识。同时，他们也了解到动物的尾巴有自己的特点和用途，从而加深了对动物的认识，培养了对动物的热爱。
新课程给我们带来的新理念、新视野、新感受，让我们在新教材的教学实践中一步一步、一点一滴地去解读、去品味、去体会、去解读。 《比尾巴》在第一节课的教学中，我在与学生一起摇头、有趣地回答三个问题、通过游戏学习的同时，充分诠释了儿歌中的情感和趣味；体味每个环节的得与失；和经历反映了学生的喜怒哀乐；它诠释了新课程的语言和文学。
1。整合教学资源，优化课堂环境
汉语是一门母语教育课程，其教育资源随时随地可用。每一篇课文、每一个课堂、每一个学生、每一个老师之间都必须存在着某种生命性和内在的联系，这样才能在完全自然的情感状态下营造和谐融为一体的课堂环境。在，学习汉语，学习生活。
２。展开平等对话，用心触碰文字
自然和谐的课堂环境是师生平等对话的沃土。课堂上的书声、欢快的歌声、欢笑声、轻松的表演，都是师生平等对话的体现。
３。感受活力生成，活跃课堂生活
教学之所以成为一门艺术，与课堂的动态生成性密不可分。教师只有让课堂真正、不断地生成知识，教学才能激活知识、激活生活。
学生在课堂上的学习反馈也反映了一些问题。其中，朗读尤其让我深思。如何才能深度阅读，如何才能对学生的朗读进行有效的指导，让学生的阅读水平每次都能得到提高。对此我有如下几点思考：在指导学生读好句子时，首先不要急于要求他们读出情感。谁的尾巴像一把伞？在不加词、不漏词、不打错字的前提下，让学生在自读时体会句子中的停顿，形成一定的语气后尝试读出问题的语气。语感。如果有的同学还是读不好，千万不要着急，也不要仓促结束，进入下一个环节。相反，我们应该根据学生的实际情况继续耐心指导，同时注意保护学生朗读的积极性。此时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气，通过模读、竞赛阅读等方式练习读好句子。
在孩子眼里，小动物是他们最亲密的朋友，尤其是5-6岁年龄段的孩子。无论如何，他们对动物的感情只会增加。无论何时何地，一提到动物的话题，他们都会表现出极大的关心和好奇。但当谈到有关动物的科学知识时，他们往往会傻眼，突然失去兴趣。如何正确地将科学知识教育融入到孩子们喜闻乐见的游戏活动中？孩子在科学领域的学习与发展如何才能达到“玩、学、乐”的自然效果？下面我就以我组织的科学大班《有趣的尾巴》为例。在我自己反思的过程中，我会和同事们就“如何让孩子在游戏中爱上科学”这个话题进行交流。如有不当之处，敬请批评指正。 。
1。设计思路反思：
《新纲要》明确指出：幼儿科学教育的首要任务是精心呵护和培养幼儿对周围事物和现象的好奇心。因此，在本次活动的设计中，我充分考虑了幼儿的年龄特点，将枯燥的科学知识情境化，将游戏融入到科学活动中，以猜测、观察、描述、游戏为主来组织幼儿活动。活动重点是让孩子了解几种动物尾巴的特点，激发孩子了解其他动物尾巴的兴趣，培养孩子的观察力和探究能力。活动设计符合大班幼儿的年龄和认知特点，基本体现了我园“354”游戏教学模式的相关要求。
2。反思活动目标：
1。自主学习目标：让孩子通过参与游戏了解几种动物尾巴的特点，感受动物世界的神奇。 （适合幼儿年龄特征）
2。合作学习目标：在联合游戏中熟悉动物尾巴的特点，了解几种动物尾巴的功能，培养孩子的合作意识。 （符合上流社会孩子的兴趣出发点）
3。探索性学习目标：激发孩子探索其他动物尾巴的兴趣以及对小动物的喜爱。 （德育渗透力更符合五岁孩子的情感体验）
3。反思活动过程：
1。比赛情况自然而然地引入。
与孩子饶有兴趣地谈论自己喜欢的动物，引导孩子认识自己喜欢的动物的外貌，引起孩子对动物的关注。活动中，孩子们侃侃而谈，生动地了解了自己喜欢的动物。活动室内气氛融洽，欢声笑语不绝于耳。游戏场景的成功创作，让孩子们的兴趣自然转移到了“动物尾巴”的主题上。
另外，我还成功植入了一个“捉迷藏”的小游戏。小动物们很粗心，把身体藏在里面，却露出尾巴，让孩子们根据尾巴猜出它们是什么类型的小动物。 。这时，孩子的好奇心就被充分调动起来。他们观察仔细，饶有兴趣地描述，大胆猜测，并积极与同伴讨论。在这个过程中，孩子们的探究能力得到了很大的提高。
2。准备丰富的游戏材料。
在游戏中，我投入了充足的活动材料，如多媒体课件、动物身体和尾巴分开的图片等，有效锻炼了孩子的观察能力和合作探究能力。例如，在让孩子了解动物尾巴的样子时，我首先让孩子从尾巴的大小、粗细、形状、颜色等方面观察他们看到的尾巴，并用自己的话描述出来，然后根据自己的经验进行猜测。它是谁的尾巴，然后展示动物的全貌。然后，让孩子们通过探索和交流，通过合作、动手拼图，熟悉几种常见动物尾巴的外观和神奇功能。这不仅满足了孩子的好奇心，还培养了孩子的观察能力和合作探究能力。整个活动让孩子们在轻松自然的氛围中获取了科学知识。
3。多个领域相互渗透。
整个活动过程中，我把活动的主体交给了孩子们，引导孩子们用适当的句子表达自己的观察和想到的事情，培养了孩子们的口语表达能力。通过让孩子玩动物尾巴益智游戏，培养孩子的作文和动手能力。
4。正视缺陷，寻求改进。
当然，这次活动也存在很多实际问题：
比如：在活动中要进一步培养孩子的发散思维能力，要让孩子自主探索，而不是“就接受”。在要求幼儿猜测动物尾巴的功能时，应给予每个孩子发言权，让孩子表达自己的个性化意见，必要时再让孩子讨论谁对谁错以及为什么。教师应提供必要的引导，不应剥夺其他幼儿的发言权，在听到幼儿说出教师期望的标准答案后急于进行下一个活动。
再比如：组织孩子玩拼图时，可以多添加几张尾部图片，增加活动的难度，效果可能会更好。
总之，通过本次活动的组织实施，我有以下几点思考：
一是如何激发孩子的学习兴趣。“科学始于好奇心。”儿童天生的好奇心是促使他们探索的内在因素，是对儿童进行科学教育的基础。好奇心是兴趣的先导。从小培养孩子对科学的兴趣，就要激发孩子的好奇心，让孩子主动学习科学、爱上科学、痴迷科学。通过活动，我明白了——儿童活动的设计与组织，必须能够掌握儿童的心理特点，从儿童的角度出发，利用适合他们的游戏情境来组织教学，让儿童产生兴趣学习就会受到刺激。
第二是如何实现“小游戏，大生活”。要用课本作为“教学资源”，教给孩子更多的知识，做到“小游戏，大生活”，必须在游戏前充分准备，激发游戏兴趣，在游戏后自然丰富地拓展和延伸。只有到了这个层面，这种以游戏为载体的集体教学活动才能真正有助于幼儿的学习和发展。长此以往，我们的幼儿教育就会呈现出和谐的“原生态”和“自然美”！
从备课到上课，我始终注重两个重点：一是理解《比尾巴》中的生词；二是理解《比尾巴》中的生词；其次，在教学的各个方面，学生都要体现出自己的自信。
与原教材相比，现在的课改教材中的识字内容要大得多。这对于学生来说是一件好事，对于老师来说也是一个挑战。如果每堂课只是简单地要求学生跟着老师正确读音、听老师分析字形，就会让学生处于被动地位，被牵着鼻子走。这样，用不了多久，学生就会感到单调，失去阅读能力。兴趣。通过这堂课的教学，我深深感受到，只有有效参与课堂，学得生动，学得新东西，才能激发学生的学习兴趣。必须在日常生活中向学生传授学习方法，让学生触类旁通，为以后的学习打下基础。在教学方面，教师确实应该采取各种有效的方法帮助学生复习、巩固，这样不仅可以强化记忆，还可以激发学生的学习动机，活跃课堂气氛。实践证明，在游戏中识字和记忆往往会事半功倍。学生学得轻松，潜力得到发掘，老师教学热情。为什么不？
新教材最重要的是学生要主动学习。从识字到朗读、表演，一切都需要学生参与。如果学生从始至终都胆怯、胆怯，那么这堂课无疑是失败的。当我当小老师、小评委念星星的时候，我很高兴看到学生们高高举起双手，眼神里充满了期待，希望老师给他们一个展示自己的机会。他们不仅渴望老师的表扬，更愿意赢得同龄人的认可。如果没有强大的自信心做支撑，教学效果肯定会差很多。在学习中，他们不仅努力做好自己做的事情，还努力做到大家之间的合作，包括老师和学生之间的合作，以及同伴之间的问答。在这个过程中，大家都需要集中精力。它不仅与个人有关，而且与同学、团体、全班有关。只有每个人都充满信心地面对每一个要求，才能做到最好。课堂不仅是学习知识的殿堂，也是学生施展才华的大舞台。
在上课的过程中，我也发现了一些在今后的教学过程中需要注意的问题。在教汉字时，我们还应该注意每个字的重音、重音或形状。教学时，我们也应该加强意义的学习，适当拓展，而不是仅仅局限于课本上的知识。同时，在课堂上应鼓励学生，并对他们的回答进行适当的评价。一年级的学生特别希望得到别人的表扬，这往往会影响到自己以后的学习和生活，所以以后一定不能小气。称赞。课堂上，适应能力不够敏捷。尤其是当学生的答案没有达到预期目标时，更不能操之过急。他们应该遵循指导，共同寻找正确答案，不能断然否认，这样会损害学生的自尊。我们只能在日常教学中多加注意以上缺点，避免再次发生，让学生学得更开心，对自己更有信心！
《比尾巴》这首儿歌捕捉了各种小动物尾巴的特点，以“比较”的形式为主线，充分调动幼儿学习和探究的积极性。以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特征。语言朗朗上口、简洁易懂，对孩子来说非常有趣。在教学中，可以以阅读训练为切入点，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。识字教学是低年级每节课的重点，因此新单词的学习应贯穿始终。全堂课还应该包括写作环节，学会写一两个字，而不是把写作放到一节课里。这样可以分散写作的难度，让孩子更容易记住、写好。
我正在教《比尾巴》的第一课。目标是在认生词的基础上，正确、流利地阅读第一、二节课文，并理解信息，引导学生了解一些动物尾巴的特征，激发学生热爱动物的情感。为此，我做了如下设计：
在教学过程中，我们注重各个环节的联系，用适当的语言将它们串联起来。例如，一开始我用游戏来激发兴趣，和孩子们一起玩身体接触游戏。谁反应更快？ “摸摸你的头”; “摸摸你的腿”； “摸摸你的肚子”； “摸摸你的尾巴”。 “哈哈哈……”孩子们一片哗然。 “谁有尾巴？” ““不！ “你知道谁有尾巴吗？” ” “小动物。”然后学生们讲述了自己对哪些小动物有尾巴的认识。《摸摸你的尾巴》拉近了学生和老师的距离。抓住机会，利用学生现有的生活积累，和他们交朋友。交流激发了学生的兴趣。然后，老师出示“尾巴”一词，让学生读出来。当学生回答问题时没有注意到“尾巴”的轻柔“巴”声时，这时，老师提醒学生轻声朗读恰到好处，随后老师将动物王国引入课堂，让孩子们再现各种动物形象，这样的教学情境极大地激发了学生的学习兴趣。
识字教学是本课的重点，所以新字的学习要贯穿始终。本课我创设情境激发学生学习生词的兴趣，从学生原有的知识和经验出发进行教学，鼓励学生独立读生词，利用小组的智慧鼓励学生背生词。以多种方式。 （如“加一加”、“减一减”、“变一变”、“补一补”）使学生能够相互交流、畅所欲言。我还将写作纳入全班，学习写一个新字“云”，要求按照笔顺规则来写，而不是把写作留到另一堂课来完成。这样可以分散写作的难度，每节课写几个字。通过每个单词，孩子可以更轻松地记住和书写单词。
本课的难点在于理解“松鼠的尾巴就像降落伞”。所以当我在教这一部分的时候，当学生说松鼠的尾巴像一把伞时，老师接着问：“为什么松鼠的尾巴看起来像一把伞？”学生观察图片后发现，松鼠的尾巴看起来并不像伞。这时我播放了一个小故事，学生们恍然大悟，原来松鼠的尾巴起到了降落伞的作用，于是文章把松鼠的尾巴比作一把伞。
这堂课存在很多问题，是我在以后的教学过程中必须注意的。在课堂上更多地鼓励学生并积极评价他们的答案。小一年级的学生喜欢受到老师的表扬，因为这些会影响学生今后的学习和生活，所以我非常重视学生的表扬和鼓励。教学评价语言要更加丰富，适合孩子的年龄特点。课堂适应能力不足。例外的是，当学生回答不足的问题时，他们行动过于仓促，没有很好地遵循指导，与学生一起寻找正确答案。
关于朗读尤其让我深思。引导学生读好题时。教学时，除了老师的模读外，我还根据题目的特点引导学生提出句子的最后一个词。我还用向上的手势进行提示，让学生自己练习，同座互相学习。等待解决困难的方法。但当有的同学还是读不好时，千万不要着急，也不要草草结束，进入下一个环节。相反，我们应该继续根据学生的实际情况进行耐心指导，同时注意保护学生朗读的积极性。此时，仍可引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方法，通过模读、竞赛阅读等形式练习读好句子。
我会在日常教学中更加注意以上缺点，避免再次发生，让学生学得更快乐，更有趣，对自己更有信心！
